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“机械工程测验技能”课中项目教育法的运用

时刻:2016-01-05 来历:不知道 作者:小韩 本文字数:3022字

  “机械工程测验技能”是高等院校机械类专业的一门专业根底课,该课程既要使学生具有厚实的理论根底,又要使学生具有较强的实践才能,为今后从事机械工程测验作业打下坚实的根底。该课程触及学科范畴多、实践性强、教育难度大[1].为了习惯机械类专业教育改革的需求,进步该门课程的教育质量,研讨课程的教育办法是十分必要的。近年来,跟着现代教育思维的开展,项目教育法在课程教育中的运用受到重视[2,3].本文讨论了项目教育法在“机械工程测验技能”课程教育中的运用。

  一、教育内容及存在的问题

  “机械工程测验技能”的研讨对象是机械工程动态物理量测验中常用的传感器、信号调度电路和显现记载仪器的作业原理,测验体系的根本特性和点评办法,测验信号的剖析处理办法和常见物理量的测验办法。该课程归纳运用了多学科的原理和技能,又密切联络机械工程实践,是一门归纳性的技能根底课。学完本课程后,要求学生能以测验技能的根底理论为教导,依据测验意图和要求,选用恰当的测验仪器组成测验体系,对某一物理量进行动态测验,并对测验信号进行剖析处理,从中得出有用的信息。依据该门课程在教育方案中的定位及学时安排,教育内容一般应该包含信号及其描绘、测验设备的根本特性、常用传感器、常用信号调度电路、信号剖析处理的根本办法等根本测验理论以及典型机械工程物理量的测验办法。

  现在“机械工程测验技能”教材中也都包含以上内容,教师在教育中也都将上述内容作为要点进行教育,可是,学完该课程后,很大一部分同学对测验进程缺少全体知道,不能很好地将所学理论与工程实践相结合处理实践中的测验问题。为什么会呈现这样的问题呢?其间一个重要的原因在于,学生在学习进程中,都是被动地承受教师所讲常识,在学习进程中缺少将所学常识与实践相结合的重要环节。

  二、项目教育法及其特色

  项目教育法是在讲堂教育中,经过施行一个完好的项目而进行的教育活动,其意图是在讲堂教育中把理论与实践教育有机地结合起来,充分发挥学生的发明潜能,进步学生处理实践问题的归纳才能。项目教育法与传统的教育法比较,其特色首要表现在以下四个方面:由本来的“以教师为中心”转变为“师生两边一起参加”;由本来的“以讲堂为中心”转变为“课内与课外学习实践相结合”;由本来的“教师教授常识”转变为“教师引导学生探究常识,有安排、有意图地运用常识”.这样,学生不只是教育的受体,更重要的是学习的主体。项目教育中的重要安排办法是依照项目将学生分红不同小组,从项目方案的拟定、项意图施行到项意图检验与点评都是以学生作为主体,每个小组的同学经过协作完结项目规则的作业使命。项目教育法极大地调动了学生学习的积极性和自动参加的认识,因为项目内容来自于出产实践,具有较强的实用性,因此更易激起学生的学习愿望,进步学生的学习爱好。

  由项目教育法的特色能够看出,在“机械工程测验技能”教育中引人项目教育法,是将所学测验理论常识与实践相结合,处理工程实践中的测验问题的有用办法,也是进步“机械工程测验技能”教育质量的可行办法。

    三、项目教育法的安排施行

    项目教育法是经过施行一个完好的项目进行的教育活动,其意图是在讲堂教育中把理论与实践教育有机地结合起来,进步学生处理实践问题的归纳才能。项目教育法意图能否完结,安排施行是十分要害的。项目教育法的安排施行首要包含项意图选题、项意图详细施行和最终的点评。以“机械工程测验技能”课程为例,项目教育法的安排施行如图 1 所示。

  (一)项目选题

  项目教育法对学生来说是一种研讨性的学习办法。在教师的教导下,学生自己挑选并确认研讨课题,以相似科学研讨的办法,自动地获取常识、运用常识处理问题,在教育进程中怎样安排也是一个十分要害的问题。因为学生在学习理论的一起,经过完结研讨项目到达“机械工程测验技能”课程的教育意图,所以项意图选题至关重要。

  在“机械工程测验技能”课程教育中,一般在序言部分都会介绍测验体系的组成,首要触及测验作业所需的首要环节。

  在教育序言部分时,教师要有认识地介绍一些实践的测验项目,一起要求学生参阅实例确认自己的科研小项目,一般 3-5人一组,设项目负责人 1 人。项目应该触及测验体系组成中的大部分内容,比方传感器、信号调度电路、显现记载等。有些同学或许正在参加大学生科创项目,假如科创项目是和测验相关的,也能够以学生的科创项目为题。教师也能够给出一些小课题供同学挑选。标题确认好后,各组同学要在查阅相关材料的根底上,拟定好作业内容和施行方案,要求小组内成员对项目全体内容要清楚,项目负责人要将使命分配给项目组成员。

  在恰当的时刻,安排学生介绍项目研讨方案,学生再依据教师的教导定见完善项目研讨方案。

  (二)项意图施行

  项意图施行完结首要在课后完结。学生经过完结项目来到达本课程的教育要求。教师能够协助同学即将完结的项目分解为各级模块,其模块之间彼此联络、逐步深化,使项目在内容上从易到难、从简到繁。项目教育法的整个进程和一切内容以实践的项目来贯穿,教师怎样规划教育内容,使教育环节契合项目全体要求,这是整个课程教育规划的要害。

  一般有理论课上,教师讲课要考虑到学生的小项目,要尽量考虑项目规划中触及的问题。教育中假如触及详细的运用时,也应结合学生的项目作为比如,这样相当于在授课的一起对学生的项目进行教导。也能够让学生先讲自己的项目,然后打开剖析评论,这样或许更具针对性。

  学生在完结项意图进程中,教师应该给予恰当的教导。关于一起的问题,教师应该以专题的办法给予教导。

  选用项目教育法对任课教师提出了更高的要求,不管从常识结构仍是从教育水平,都要求教师既要有广博的理论常识,又要有极强的实践才能,特别是对“机械工程测验技能”这样实践性强的课程,教师有必要具有较强工程实践经验。所以,任课教师也应依据项意图内容要求学习新常识,不断进步业务水平。

  (三)项意图点评总结

  尽管学生在学习理论课的一起,完结了自己的小项目。可是,每个项目不或许触及课程的一切内容,某些内容关于部分同学来说或许还比较生疏,这些能够经过项目完结后的点评总结给予弥补。详细来讲,便是各小组以辩论的办法对自己的项目完结状况进行报告沟通,同学之间能够相互发问。在辩论进程中,教师依据项目完结状况给予点评,关于能够表现教育常识点的重要内容,教师能够要点打开解说,作为课程教育的弥补,让同学进一步领会怎样运用所学常识处理实践问题。经过对项意图点评总结,在自己项目中没有触及的内容,或许其他项目中就会触及到,也可起到完善所学常识的意图。总结点评成果也是对学生学习作用归纳点评的一部分,可催促同学认真地完结项目内容。

  经过项目选题、完结项目和项意图点评总结,学生能够将所学测验理论与工程实践相结合,具有开始的树立测验体系、完结测验要求的才能,完结“机械工程测验技能”课程的教育意图。

  四、结束语

  本文讨论了项目教育法在“机械工程测验技能”课程教育中的运用。在教育进程中强化工程项目认识的培育,学习理论常识时融入工程项目运用布景,重视常识的相关性和体系性,打破讲堂表里边界,重视培育学生的自主学习才能和立异才能,既促进理论学习又进步学生的工程项目本质,在教育中取得了杰出作用。该讨论可为项目教育法在其他课程的教育运用中供给学习。

  参阅文献
  
  [1]李敏通,朱兆龙,查峥.“机械工程测验技能”教育办法研讨讨论[J].教育教育论坛,2012(2):50-51.
  [2]杨会成,王世芳。项目教育法在信号处理课程教育中的实践与探究[J].我国电力教育,2012(29):50-51.
  [3]黄亚平。项目教育法在“软件工程”教育中的理论和实践[J].浙

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