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选用会话剖析办法对辩论中学生和教师运用言语符号比照研讨

时刻:2014-06-27 来历:不知道 作者:学术堂 本文字数:1284字

  在传统的言语研讨中,很少有人注重言语符号,乃至以为这类词是言语或语篇中的剩余成分,是能够随时除掉的。跟着言语研讨的深化,人们逐步开端对言语符号打开很多的研讨,并达成了这样一个一致:这些词语的确对言语或语篇起着重要效果。在20世纪70年代末,跟着语用学这门新兴学科的开展,开端呈现了对言语符号的语用研讨。

  在本龙8中,笔者所选用的言语符号语的界说是很广泛的。只要是呈现在教师和学生的白话中,但并不具有任何语法和词汇含义的成分都被以为是言语符号语。笔者将选用语用学的理论和会话剖析的办法对搜集的语料进行剖析。经过剖析言语符号呈现的方位,言语符号的功用,以及运用言语符号的战略等三个要素,对学生和教师在龙8辩论进程中运用言语符号的状况进行比照。企图归纳出学生和教师在龙8辩论进程中言语符号运用的特色,并解说这种学生和教师言语符号运用特色。

  一、语料搜集与分类

  本龙8中所运用的语料是笔者在2006年某大学英语专业硕士研讨生结业龙8辩论现场搜集的录音转写而成。龙8实际运用的录音资料为七篇辩论录音转写资料,文中教师运用T表明,学生运用S表明。

  二、学生运用的言语符号

  此类言语符号一般居于学生话轮的最初,后边都接有一个语义相对完好的小句。

  例1:

  T: Power relations, in fact what does power relationsmean here?S:Eh, inmy opinion, power relations refers to, eh, howdiLdifferent social groups engagewith one another.

  言语符号Eh坐落学生话轮的开端和学生答复小句的最初。这儿的Eh表明学生接纳到教师的提问信息,并在预备答复,提示教师接下来便是答复。

  例2:

  T:Alright, the talk-show programs are Chinese talk-show programs. I.d like toLif you ever viewed the talk-shows in English?S:Eh. (1s) I haven.t approached English talk-showprograms.

  这儿的言语符号Eh. (1s)中止显着加长。在这一问答对话中,教师问询关于该学生龙8所搜集数据的局限性,而该学生的答复是晦气于自己的。因而,答复最初处的Eh中止较长是为了传达下面的信息晦气于自己这一信息,来下降晦气的程度。

  三、学生与教师言语符号比照

  经过上面两个部分对学生和教师在辩论进程中运用的言语符号的剖析,咱们能够看出,学生和教师在言语符号运用上有一些类似之处。首要,学生和教师运用的言语符号呈现的方位比较类似,学生和教师都运用了坐落小句最初和小句间的言语符号。可是学生还运用了坐落小句中的言语符号,而在教师的言语中,很少呈现居于小句中的言语符号。第二,学生和教师运用的言语符号,在言语方式上有必定的类似性,例如都运用了eh, en等作为言语符号。

  尽管学生和教师在言语符号运用上有以上一些类似之处,但更显着的是学生和教师在言语符号运用上的差异: 1)方位上,学生运用的大多数言语符号坐落小句最初,其功用是表明答复的开端或许下降答复的晦气程度。

  而教师运用的处于小句最初的言语符号多数是表明对学生答案的接纳、必定或许是对论题的操控。2)功用上,学生运用的言语符号不管方位怎么功用都比较单一,大多数都是保持话轮的效果。而教师运用的言语符号在呈现的各个方位上都有不同的功用,如保持话轮、转化论题、表明接纳和附和、打断等等。

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